Женские миры - 99. Западный опыт и гендерные исследования в России.

На протяжении нескольких лет учительский состав школы в Крокельвдал систематически работал над процессом социализации учеников, уделяя особое внимание методу "усиления позитивного поведения". Данный метод базируется скорее на позитивном общении, нежели на нежелательном поведении.

Высказанные группой восьмилетних девочек мнения, показывают, чего мы достигли, когда учитель перестал уделять внимание мальчикам, с тем, чтобы уделить его более необщительным девочкам: "Учитель, вы были с нами так часто за последнее время". Семилетний мальчик получил положительный отклик за свое хорошее поведение, после того как Попечительский Центр провел наблюдение за позитивным поведением. Когда его спросили, почему он вел себя лучше, то он незамедлительно ответил: "потому, что это так приятно быть хорошим". Теперь у нас есть название для нашего проекта! В данной статье мы хотели бы сосредоточиться на аспекте равенства между полами в рамках нашего проекта.

Крокельвдал является начальной школой с двумя параллельными классами и располагается в городе - спутнике Крокен при Совете округа Тромсо. Свое обучение дети начинают в возрасте шести лет. Кроме того, при школе существует Попечительский Центр. Все 250 учеников набираются из района вокруг школы.

Заметные девочки

Мы заметили, что развивающая программа "обучения при помощи позитивного укрепления" наиболее положительный эффект оказала на скромных и послушных учеников. Сместив акцент на хорошие поступки учеников, мы выяснили, что девочки стали более заметными на школьном фоне. То, что девочки зачастую менее заметны в классе и им уделяется меньше внимания как профессионального, так и социального, нежели мальчикам, является общеизвестным фактом. Поэтому не удивительно, что во время осуществления данного проекта лучшие качества девочек становятся более заметными.

Поведение и гендерные роли

Результаты позитивного укрепления стали мотивом для более внимательного рассмотрения связи между социальным полом учеников и их поведением. Учительский состав выразил желание и дальше развивать эту сферу и решить, какое поведение больше всего мы хотели бы видеть у девочек и мальчиков, а также какие качества у обоих полов мы хотели бы усилить, а какие выявить.

Повышение уровня компетенции учительского состава

Одна из основных целей проекта заключается в том, чтобы заставить взрослых внимательнее посмотреть на свое собственное поведение с тем, чтобы систематически работать над изменением поведения детей. Поэтому на протяжении всего проекта мы сосредоточились на анализе поведения взрослых (школьного персонала).

Посредством проведения курсов, непосредственного руководства, педагогических дискуссий и обмена мнениями учительский состав проделал немалый путь к осознанию своих собственных позиций и реакций. Сегодня в этой школе мы можем открыто говорить о тех взрослых, которые имеют "поведенческие проблемы", то есть браться за решение гендерных проблем. Взрослые должны были научиться рассказывать о том, что они испытывают, когда на их поведение оказывают влияние эмоции, а не профессиональные оценки. Мы постоянно сталкивались с установленными нами самими рамками, когда мы негативно реагировали на выделяющуюся, не по годам развитую девочку, в то время как были просто очарованы слегка нахальным, общительным мальчиком в школьном дворе. "В его глазах был блеск", в то время как девочка была "расчетливой, непредсказуемой и хитрой".

Только тогда, когда мы осознали наши собственные позиции, мы поняли, что способны изменить свое поведение. Благодаря проекту, мы узнали, что настроение в группах детей, связано с тем, насколько сознательным и тактичным является поведение взрослых.

Дискуссия по проблемам гендерных ролей может быть воспринята учительским составом как трудная и неприятная. Более того, равенство полов в обществе, как правило, является дискуссионным предметом, а также политическим вопросом, который связан с перераспределением власти, господства и подавлением, что, в свою очередь, отражается и на обстановке в школе. Подобное понимание является решающим для более глубокого взгляда на совместную работу как в ученических группах, так и во взрослом окружении.

Изменение рабочих методов может стать необходимой задачей. Каждый, кто работает с детьми, испытает разрыв между тем, чего мы хотели бы достичь, и тем, чего мы в реальности достигли. Говоря иными словами, в добавление к особому характеру предмета, мы можем планировать дифференцированное, с гендерной точки зрения, обучение, учитывая потребности девочек и мальчиков. Следующим моментом, с которым мы непосредственно столкнулись, было несоответствие теории и практики. Открытость, юмор и поддержка со стороны других людей являются теми факторами, которые будут способствовать продвижению работы вперед.

Поведение, которое мы желали бы видеть у девочек и мальчиков

Девочек мы приучали к тому, что они должны были сами определить свои собственные потребности, установить их границы, иметь свое мнение, а также брать на себя инициативу.

Мальчики должны были развивать в себе чувство сострадания и заботы, выражать свои переживания словами, решать конфликты, не прибегая к насилию, а также учиться брать на себя социальную ответственность.

Учительский состав, подводя итоги работы с мальчиками и девочками, отметил следующие положительные черты в их культуре:

Девочки: забота, независимость, социальная ответственность и умение быть хорошими слушателями;

Мальчики: целенаправленность, решительность, открытость и самоуверенность.

Целью проекта было ознакомить мальчиков и девочек с положительными чертами культуры друг друга. По мнению учительского состава, это будет способствовать позитивному развитию обоих полов, что положительно скажется как на них самих, так и на всем обществе.

Результаты

Проект по достижению равенства полов в школе начался с работы с группой шестилетних детей. Методы, которые использовались в данной работе, были основаны на серии рисунков, иллюстрирующих различные гендерные проблемные ситуации. Эта серия также использовалась для того, чтобы помочь десятилетним или двенадцатилетним детям разобраться в конфликтных ситуациях между мальчиками, девочками и мальчиками, и между девочками.

Раздельное обучение мальчиков и девочек проверялось на всех уровнях, в особенности в преподавании прикладных и этических предметов, равно как арифметики и норвежского языка. При необходимости проводились отдельные классные собрания для мальчиков и девочек. Раздельное обучение не рассматривалось учительским составом как самоцель, а только лишь как средство для создания более благоприятной обстановки для обучения всех учеников. Результаты работы показывают, что в подобного рода группах как девочки, так и скромные мальчики, становятся более заметными как личности.

Начиная с 1992 года, у нас в школе появились шестилетние дети. В этом же году началось проведение проекта "Приятно быть хорошим". Программа основывалась на близком взаимодействии со взрослыми людьми, кроме того, немало времени было уделено и оценке эмоций. Отныне мальчики и девочки относятся с большим уважением друг к другу, они научились выражать словами свои чувства, а также стали более способными контролировать конфликтные ситуации и сдерживать свой гнев, не выплескивая его на других.

Используемый в проекте метод сделал девочек более заметными, благодаря тому, что они открыто выражали сверстникам и взрослым свои потребности, научились определять для них пределы. Кроме того, их всегда систематически поддерживали с тем, чтобы они учились брать на себя инициативу. Проект предоставил мальчикам возможность развивать их общественные навыки, смотря и слушая, когда учительский состав положительно реагирует на проявление девочками заботливого отношения.

Как результат регулярного поощрения демонстрации девочками заботливого поведения, мальчики также развили в себе более позитивное отношение к близкому физическому контакту. Они стали более свободно устно выражать свои эмоции. Кроме того, их научили, как решать конфликты при помощи слов.

Программа "Приятно быть хорошим" оказала положительный эффект в основном на девочек, но была не менее важна и для мальчиков. Школа нацелена на то, чтобы усилить позитивные роли мальчиков, что, в свою очередь, сделает "приятным быть мальчиком"!