Российское законодательство предоставляет всем гражданам независимо от пола право на получение основного общего и среднего профессионального образования и равную возможность на конкурсной основе получить высшее образование (ст. 43 Конституции РФ, ст. 5 Закона РФ "Об образовании").

Образовательный уровень женщин в России выше, чем у мужчин: 63,8% женщин имеют высшее, незаконченное высшее и среднее специальное образование, в то время как среди мужчин этот показатель составляет 50,8%.

В учебных заведениях девочки и женщины составляют половину и более учащихся: 50,2% в общеобразовательной школе (57,3% в старших классах), 55% в средних специальных и 56% в высших учебных заведениях. Среди студентов, обучающихся на платной основе, также число юношей и девушек примерно одинаково. ⁴⁰

Информация, которая приводится в региональных докладах, подтверждает общероссийскую статистку. Так, например, в Иркутской области женщины составляют 55% студентов вузов и 59% учащихся средних специальных образовательных учреждений; в Республике Карелия, соответственно, 59% и 41%, в Пензенской области - 51% и 53%.

Таким образом, в целом женщины имеют возможность реализовать свое право на получение образования.

Это подтверждают и материалы фокус-групп, участницы которых чаще других называли именно образование как пример соблюдения принципа равенства мужчин и женщин:

"Считаю, что право на образование для женщин у нас соблюдается, по крайней мере, в нашем вузе" .⁴¹

"Я думаю, что единственное соблюдаемое право - на общее среднее образование" .⁴²

Тем не менее образовательная сфера не свободна от дискриминации в отношении женщин.

Наиболее благополучна ситуация в общеобразовательных учреждениях. При этом важно отметить, что вопреки п. "с" ст. 10 Конвенции в некоторых регионах власти покровительствуют школам, практикующим раздельное обучение. В то же время число таких школ остается очень незначительным, и тенденции к росту их доли среди общеобразовательных учреждений нет.

В г. Сыктывкаре (Республика Коми) существует женская гимназия, уровень обучения в которой, по признанию самих преподавателей, ниже, чем в обычных школах. Однако Е. Борисов, председатель Государственного Совета РК, патронирующего женскую гимназию г. Сыктывкара, заявил в ноябре 2002 г. на открытом собрании этого учебного заведения: "Главное - не сколько девушек-выпускниц гимназии поступило в вузы, а сколько вышло замуж".

В Ставропольском крае министр образования краевого правительства "активно пропагандирует внедрение в средние школы раздельного обучения девочек и мальчиков, при этом в процессе и воспитания, и обучения насаждаются патриархальные социальные роли" .⁴³

Среди детей, не посещающих школу, преобладают мальчики. В г. Новочеркасске (Ростовская область) среди этой категории детей доля девочек в 1999-2002 гг. составляла от 20 до 35%. ⁴⁴

Исключением является ситуация внутри отдельных этнических меньшинств, где родители не дают девочкам закончить даже среднюю школу, опираясь на патриархальные представления о женских гендерных ролях. В семьях турок-месхетинцев⁴⁵ Ростовской области мальчики учатся до 9 класса, после чего начинают помогать родителям в подсобном хозяйстве, в то время как девочки учатся только до 6-7 классов. Родители объясняют свою позицию тем, что согласно их национальным традициям женщина - только мать и хозяйка. Такая же ситуация, но в меньших масштабах, характерна для девочек из чеченских семей. ⁴⁶

Согласно данным, приведенным выше, количество женщин в высших учебных заведениях больше, чем мужчин. Эта ситуация сочетается с наличием дискриминации при поступлении в вузы и выборе специализации обучения.

В высшей школе продолжают бытовать стереотипы мужских и женских профессий. Соответственно женщины сталкиваются с предубеждением со стороны экзаменаторов и преподавателей, пытаясь поступить на те или иные факультеты:

"Право на образование соблюдается, но не в полной мере. На некоторых факультетах девушки не имеют тех же прав, что и юноши. Когда я поступала в университет, на физический факультет, то на собеседовании мне в открытую говорили, что поступление девушек на эту специальность нежелательно" .⁴⁷

Влияние гендерных стереотипов отчетливо проявляется в тех регионах, где большинство вузов ориентированы на "мужские" профессии.

Так, в Калининградской области из шести государственных вузов четыре - это Юридический институт МВД, Военный институт пограничной службы, Балтийская государственная академия (БГА), Военно-морской институт. Авторы регионального доклада справедливо усматривают именно в этом причину того, что в отличие от общероссийских показателей среди студентов высших учебных заведений региона только 33% женщин и 67% мужчин. Также участницы фокус-группы, проведенной в этом регионе, активней и более уверенно говорили о дискриминации женщин при поступлении в вузы:

"Три года назад дочь поступала в университет. Приоритет отдавался молодым людям. Об этом доложил ректор вуза" .⁴⁹

"Проблема поступить в вуз для девушек, например, в БГА" .⁵⁰

Дискриминация женщин при поступлении в вузы оправдывается и другими соображениями и стереотипами:

"…когда я поступала в Ленинградский университет на исторический факультет. В итоге у нас с молодым человеком было одинаковое количество баллов. И мне ответили, мы возьмем мужчин <…> так как у вас будут дети" .⁵¹

"Я столкнулась с дискриминацией, когда поступила в вуз. Преподаватель-мужчина завышал оценки юношам, потому что их у нас меньше" .⁵²

"При поступлении в академию на нашу специальность был большой конкурс. Но девочек, желающих учиться, было намного больше, чем юношей. И девочкам для поступления нужно было получить две "пятерки", а мальчиков брали, даже если они получали на экзамене две "тройки". При этом нам говорили, что у мальчиков огромный потенциал, и они могут в будущем занимать руководящие посты" . ⁵³

В ходе обучения студентки также сталкиваются с предвзятым отношением со стороны преподавателей:

"На нашей кафедре многие преподаватели, как мужчины, так и женщины, не любят студенток. По своей будущей специальности я - системотехник, эта специальность считается чисто мужской. И даже молодые преподавательницы, закончившие университет по этой специальности, игнорируют девушек. Они открыто ставят девушкам оценки на балл ниже, чем юношам" .⁵⁴

"На факультете журналистики Ростовского Государственного Университета на нашем курсе примерно 70 девочек и 10 мальчиков. Преподаватели-мужчины начинают нам рассказывать, что журналистика - не женское дело, что журналисту нужны сила и глубокий аналитический ум, как будто это исключительно мужские качества" .⁵⁵

Наконец, стереотипы влияют не только на поступление и успешность обучения, но и на выбор специализации:

"Лично для меня права женщины - это, прежде всего, право выбора любой профессии. Например, у нас в медицинском университете при выборе специализации девушек не берут на хирурга" .⁵⁶

"В медицинском университете по большей части специальностей при предоставлении аспирантуры отдается предпочтение юношам. На такие специальности, как хирургия, берут только юношей. А на девушек смотрят как на потенциальных терапевтов" .⁵⁷

Библио-Центр сайта OWL