 |
http://www.owl.ru/win/women/org001/v23/v23.htm Вестник N23: "Художественные практики в образовательных семинарах. Опыт ИЦ НЖФ", Москва, 2005 г., подготовлен при поддержке Фонда им. Генриха Бёлля. Издание обобщает опыт деятельности ИЦ НЖФ по программам "Инновационные подходы к образованию в ситуации быстрых социальных изменений" и "Участие женщин в городской политике", которые осуществлялись в рамках проекта "Информационный центр как новый социальный институт усиления женщин". Оно подготовлено редакторской группой ИЦ НЖФ на основании выступлений на образовательных семинарах, а также выступлений на круглых столах и дискуссиях, заключений экспертов и выдержек из опубликованных ранее статей. Тема "Вестника" - использование в гражданском образовании различных видов художественных практик: социального рисования, сказкотерапии, народных ремесел, работы с природным материалом. Основная цель привлечения этих практик - развитие и оздоровление личности через раскрытие ее способности к творчеству как таковому. Авторы статей сборника рассматривают эти практики как важную инновацию в образовании для взрослых. По их мнению, подтверждаемому опытом практической работы, развитие способностей к творчеству в любого рода деятельности сегодня необходимо и активистам общественного сектора, и государственным служащим, и тем, кто работает в коммерческих структурах. Для решения этой задачи составители и авторы Вестника пытаются формулировать новые стратегии и методы образования. Известно, что каждая новая эпоха всегда вынуждена пересматривать подходы к образованию, его цели и задачи, содержание и методы. Произошедшие за последние двадцать лет изменения в нашей стране также требуют новых решений по этим вопросам, чтобы образование, получаемое человеком сегодня, соответствовало новым условиям его жизни. В доперестроечный период, несмотря на то, что изменения в социальной, экономической и политической жизни нашей страны происходили сравнительно медленно, тем не менее, в той или иной форме существовала возможность непрерывного образования через различные структуры (например, через общество "Знание", отделы технического обучения, систему наставничества на предприятиях, курсы повышения квалификации, клубы по интересам и т.д.). Это позволяло людям психологически и профессионально адаптироваться к изменяющейся реальности. С началом перестройки наша страна вступила в ситуацию быстрых социальных изменений, которая характеризуется, с одной стороны, высокой скоростью самих трансформаций, а с другой – их масштабом: за короткий период многое изменилось и продолжает меняться не только в сфере законодательства, но и в социальной, экономической, политической, культурной и частной жизни людей. И сегодня, в условиях современной российской жизни, немалое число людей, сформировавшихся в советский период государственного патернализма, попав в ситуацию быстрых социальных изменений (когда нет стабильности доходов и расходов, гарантированного рабочего места, которое давало заработок и являлось местом общения и социализации) оказались не вполне способными самостоятельно принимать решения, касающиеся их личной и общественной жизни, и нести за них ответственность. Одной из основных причин такой несостоятельности является то, что процесс перестройки не имел необходимого информационного, образовательного и психологического сопровождения, которое могло бы помочь людям сориентироваться в новых условиях и приобрести необходимые социальные умения и навыки. Сложность заключается еще и в том, что на стыке тысячелетий человечество оказалось перед новыми глобальными вызовами: экологическими, социальными, экономическими и должно научиться адекватно реагировать на них, развивая в себе новые способности к адаптации. Что касается России, то положение в ней усугубляется еще и тем, что на нее влияют не только глобальные процессы, но и ряд факторов местного порядка, обусловленных перестройкой. Что сегодня необходимо людям для успешной профессиональной и общественной деятельности, и какой тип образования может это обеспечить? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо переосмысление многих общепринятых, устоявшихся понятий, традиционных знаний, методик преподавания и целей. В частности, речь должна идти уже не столько о простом накоплении знаний традиционного типа, передаваемых с помощью учебников и общепринятых методов, сколько о поиске новых многоплановых творческих направлений. В настоящее время поиски таких подходов к образованию идут во всем мире. Постепенно зреет осознание необходимости отказа от иерархических принципов построения познания и трансляции знания через традиционное преподавание. Это предполагает отказ не только от "овладения" природой, но и от покровительственного отношения к ней в виде ее "защиты" и "охраны", и требует перехода к тактике нового, взаимного с ней сосуществования. Такие представления требуют более глубокой вовлеченности человека во взаимодействие с природой, а этого можно достичь только при необходимом развитии чувств, изменении поведения, устоявшихся привычек и вовлечении их в образовательный процесс. Семинары показали, что традиционные образовательные программы по-своему результативны и оказывают интеллектуальное воздействие на участников. Они дают достаточно объемные представления о той или иной проблеме, но зачастую обращаются только к рациональному уровню и недостаточно развивают эмоциональную, волевую и телесную сферы личности. Поэтому необходимо создавать специальную программу, которая обращалась бы к целостной личности и развивала ее чувства, и которая предполагала освоение междисциплинарного подхода (в том числе и к решению проблем женщин). Именно вследствие этого, образовательный процесс на семинарах ИЦ НЖФ строится так, чтобы он служил не только получению женщинами неких объективных знаний на уровне информации, но и способствовал бы их личностному усилению, то есть открывал бы доступ к их собственному резерву сил, так чтобы их позиция не оставалась только внешней декларацией изменений своего положения, но давала бы импульс для осознанных действий в общественном секторе, ликвидируя нередко существующий зазор между объективной начитанностью и субъективной нерешительностью, парализующей их силы и волю к реальному действию. Однако, разработать такую комплексную программу усилиями одного ИЦ НЖФ было нереально, поэтому была организована совместная работа психологов, арт- и психотерапевтов. Сразу же стало понятно, что в России в настоящее время гендерные исследования в основном осуществляются в социологии, экономике, политологии и праве и почти не затрагивают социально-психологический срез рассмотрения. Таким образом получается, что специалисты психологи почти не имеют гендерного инструментария, который мог бы им существенно помочь. Поэтому ИЦ НЖФ пригласил к совместной работе над программой специалистов в разных областях гендерных исследований и активисток женского движения. Такая организация работы позволила создать и апробировать ряд методик усиления женщин, сюда включаются: социальное рисование, сказкотерапия, ролевые игры, танцевально-двигательная терапия, работа с природным материалом, поведенческие тренинги и т. д. Чередуя лекционную работу с творческими тренингами, используя различные виды искусств и психологические практики, ИЦ НЖФ еще раз убедился в том, что такие интерактивные методы способствуют лучшему усвоению лекционного материала, позволяют создавать творческую обстановку на семинаре и преодолевать иерархичность участников, они учат работать вместе, снимают скованность, формируют живой коллектив. Практически все женщины после занятий получили новые знания о себе, увидели новые сферы применения своих возможностей, некоторые решили получить второе высшее образование, две участницы группы – психолог и психотерапевт – разработали новый совместный поведенческий тренинг для женщин и др. Созданную программу сейчас можно предлагать другим группам, адаптируя ее к профессиональным, социальным, половозрастным особенностям каждой из них. ИЦ НЖФ благодарит за помощь и содействие в разработке и проведении тренингов Алексееву Маргариту Николаевну, Горбунову Аиду Анатольевну, Горневу Ольгу Алексеевну, Животовскую Елену Валентиновну, Кружкову Надежду Яковлевну, Нисневич Елену Ивановну, Пархоменко Анну Михайловну, Пронину Ольгу Григорьевну, Сапончик Татьяну Борисовну, Стангрита Сергея Яковлевича, Цвелика Александра Михайловича, Шпак Лидию Васильевну, Чугай Ольгу Олеговну, а также Александрова Юрия Александровича, Бровкину Татьяну Федоровну, Сапожникову Галину Павловну за помощь в подготовке журнала. Для оформления журнала использованы фотографии, сделанные в рамках проектов ИЦ НЖФ последних лет.
|
